2022-09-24 来源：成都万通汽车培训学校
开江职中
开江职中是省级重点中等职业学校，省“双示范”建设学校，第二批国家“1+X”证书试点学校。学校秉承“办好一所职校，致富一方百姓”的办学理念，坚持以“立德树人”为根本任务，引领全体师生铭记和践行“修德精技，敬业诚信”的校训，向着“做人有底线、文化有底蕴、技能有底功、创业有底气”的核心素养培养目标，努力办适应地方经济发展需要，让学生、家长、社会、企业都满意的中职名校，培养“胸有祖国，怀有梦想，身有正气，肩有担当，手有技术”的“五有”学生。十年磨一剑，学校探索出了“思想生行为，行为生习惯，习惯生素养”的中职生行为养成性教育校本样式。
（一）思想生行为
学校从杜威的实用主义哲学思想——“做中学”中提炼育人精髓，融理论说教于学生寝室生活的行动之中，把学生的日常生活动作变成“生活教育”的育人行动，创造出“定点、定物、定量、定向、定人、定时”的开江职中学生寝室“六定管理”新实践，并做精了“六定管理”育人，形成特色、品质与品牌。
（二）行为生习惯
学校通过新生入学教育形成可视化成果，按照《学生寝室六定管理手册》做成男女生“标杆寝室”，并用定点拍照的方法，把寝室的每一个空间点位进行定格，把照片粘贴在相应物品摆放位置的墙面上。照片就是可视的“合格”标准。实施“照做！照标准做！照合格标准做！没有理由！”的自律管理。学校创造寝室管理“合格（1）-不合格（0）”两级达标评价。只要没有“照做”就是“0”不合格。具体做法是：只要在寝室检查中，任何时间出现某个学生或者其物品没有符合“六定管理”标准，学生就要终止当下所有的“动作”，先把原先的不合格“0”变成合格“1”，才能继续“动作”。“六定管理”的精髓是由行为生成标准，用标准无数次的训练学生的行为，促成习惯永久保持的目标。
（三）习惯生素养
通过十年的学校寝室“六定管理”育人实践，学校办学内涵、教育管理、德育创新、师生素养、家长认知、企业认可、社会美誉等等得到了全面提升，取得如下三大成果：
1.形成了“打造美丽寝室，塑造幸福人生”的开江职中“生活教育”校本样式。由寝室管理创造的“六定管理”延伸至学校全时空的“六定管理”，学校的教室、办公室、会议场馆、公共区域的“六定管理”已经成为开江职业中学的一道靓丽风景，并影响了整个开江县学校教育管理的创新。
2.实践和实现了管理育人的目标。通过学校寝室六定管理培养的学生的生活品质追求有了彻底的改善，学校寝室六定管理被带向家庭、社区和企业。正如，2020级旅游服务与管理专业杨俊洪同学的家长在一次家长会上发言说：“感谢开江职中的老师，孩子改掉了丢三落四的坏习惯！”又如，第六感美业连锁老总吉晓兰女士说：“员工技术不行，企业可以再培训。员工素养不行，企业真的没办法。感谢开江职中给我们送来了高素养的岗位生力军！”
3. “六定管理”育人实践走出校门。走向全县，引领达州，影响四川，辐射全国。学校寝室“六定管理”在2017全国中小学新德育G20高峰论坛上做专场经验介绍，学校因此获得“全国德育特色名校”称号。《学校德育铺底色 绘就发展新蓝图》在《人民日报》和《学习强国》发表与转载。2019年12月成功承办达州市德育现场会，寝室管理受到与会领导与兄弟学校的高度评价。
杨丽君老师2021年参加中职班主任技能大赛荣获达州市一等奖，四川省二等奖。近十年来，通过寝室管理提升素养，有王传芳、李睿等200多人次获得开江县优秀班干部及三好学生。2018级汽修专业学生肖松获开江县“十大励志小星星”称号。学校先后完成和立项多项德育课题，在省市级获奖，学校及老师有多篇论文在省市级获奖和发表。
2019年学校成功举办全国中职精品主题班会课，来自全国各地的12所中职学校的优秀班主任会聚学校，展示交流班级教育与管理经验，教育部基础教育司王文湛司长和校外德育处吕同舟处长亲临指导德育工作。先后有全国及川渝地区150多余所基础教育学校和职业院校10000多人次的领导和老师来校参观考察，交流中职学校寝室管理经验。
南江县小河职业中学创建“三训一学”办学格局，确立以“育人先育师，执教先受教”为前提，“专业和职业终身发展”为宗旨，“赋能教师、升级教材、激活教法、催化成果”为导向，“铸魂、培能、树旗”为目标，“岗课赛证训创融通”为举措，“多元五阶五维”为评标的一体化师培机制，支撑学校高位发展。
一、培根1.强保障。构建“政行校企社”协同、“岗课赛证训”兼容、“学轮定顶创”连通、“网群报册会”暴晒、“德能勤绩廉”众评、“升免轮换罚”决议、“名优正特模”重奖的一体化成长激励良好生态。
2.优评标。健全“政行校企社”多元、“新手-熟手-骨干-学科带头人-名师”五阶、“一德四能”五维的师评标准。把国家职业教育标准、行业企业准入标准、社会生产岗位标准、大赛标准、某一产业链条具体工作任务规程、学习者职业发展自我标准等纳入专业人才培养方案，合成育训融通“三训一学”课程标准，细化分解为课堂教学质量标准，切实发挥标准基础性、门槛性作用。
3.调结构。基于“三训一学”跨界、跨行、跨域等类型特征，还原运用技术技能的初始情境，重构课程结构、整合课程顺序。一“引岗入课”：把认知、跟岗、顶岗实习等实践教学环节嵌入全新意义的课堂教学中，追求“实践活动课堂化”；二“引课入岗”：把课堂移植到田间地头、厂矿车间、库房、社区、超市等生产生活第一线，谋求“课堂教学现场化”。
4.转方式。基于信息技术2.0推进课堂革命，深化“线上线下”混合式课程改革，推动大数据、人工智能、虚拟现实和微课堂等现代信息技术在“三训一学”各岗广泛应用，全方位将知识情景与真实工作任务相结合，让学习者在与未来职业密切相关或相似的场景中交流、体验，刺激“真实学习行为”发生。
1.多岗磨砺。“岗”是教师教育课程设置的标准，“三训一学”格局下遍历“教学、培训、科研、社会服务、企业实践、招生宣传”多岗修炼。
2.教学诊改。“课”是教学改革的核心，推行“真、微、常、精、特”一体化教学设计，开展“导入、提问、答疑、评价”等微能力分解性“推门听评课”活动，使听课者“走进他人的课堂，改进自己的课堂”，使参与者“听一节课，探究一个主题，解决一个问题”。
3.借智学训。“训”是职业能力终身发展的必由之路。为唤醒成长高原突破行动，一通训：借网、名培训者之智校本通训；二专训：遴选高级别大师来校智训；三特训：选配青蓝结对师导，选派骨干回高校名企再造。
4.竞教竞技。“赛”是课程教学的高端展示，建立全国、省、市、校四级“三大赛”、“同课异构”大比武、每年暑期进行全员两能“校考”等3平台，实施以竞促学、以赛促改，给新秀压担子、骨干树牌子、名教搭台子。
5.以证定阶。“证”是课程学习的行业、工作检验。据“证链”评“会、课、读、评、培、写”能阶，综定品阶。一考证：书法、普通话、计算机等级和“1+x”证书，高校学历学位证，企业实践合格证；二竞证：创优争先荣誉证；三比证：比自我研修、工作履责的产教、校企、工学资料。
6.以创进阶。“创”是融岗课赛证训一体的创新创造成果。以产教项目、课题研究成果与各类树旗认证，催化能力、品阶、名衔自奋进阶。
1.提升学习力。欲当先生，先做学生。以《教师阅按手记》月检，教研QQ群专发理论文章、典型案例舆导，拓展9大领域学习、36项教师素养修炼，重建教师智能结构与数据素养。以持续的学习让教师拥有科学的理念，前沿的理论，开阔的视野，理性的思考，坚韧的毅力，先进的技艺。
2.提升反思力。以问题为导向，“金课”为参照，行动研究为路径，“学习+行动+反思”一体，扎实开展“深入平台、课堂观课，基于事实与数据议课，围绕问题反思磨课”三环节研课，备课组至少月晒“课堂革命”典型案例1个。
3.提升创新力。以成果为导向，组建“课题研究、赛课指导、培训者、教材开发、课程思政”5支创新团队，求解真情境之真需求、真问题。
4.提升育人力。外聘专家学者、产业教授、教学名师开展“铸魂、培能、树旗”系列讲座，内建“显隐”双线“大德育”常态化教研，开发《中职学生成长教育手册》并实证研究，强教育场力。
编辑|杨田颖
审核|文武
来源|魅力职教栏目
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